+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Научные статьи о правахматерей ухаживающих за детьми инвалидов

Странная тенденция в стране. Похожая идея высказывалась и в отношении психиатрических лечебниц, а теперь добрались до интернатов для детей с ограниченными возможностями здоровья. Разумеется, это не всех приводит в восторг… Сегодня в Бишкеке у здания Министерства образования состоялась акция в поддержку инклюзивного образования. Они также выступают за ратификацию конвенции о правах инвалидов. По словам Мирбека Асангалиева, председателя общественного объединения "Движение молодежи с ограниченными возможностями", важно также, чтобы депутаты приняли поправки в закон об образовании, предусматривающие инклюзивное образование на законодательном уровне.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Открытая конференция "Вас жестоко обманули"

Дорога жизни - инклюзивное образование для детей-инвалидов. акция "Дети должны учиться вместе"

Условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

В образовательной организации МБОУ "Новогригорьевская СОШ" созданы условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами: Особенности организации образовательной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья установлены частью III Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30 августа г.

Какими нормативными правовыми актами детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья гарантировано право на получение образования? Каждому ребенку от рождения принадлежат и гарантируются государством права и свободы человека и гражданина в соответствии с Конституцией РФ, общепризнанными принципами и нормами международного права, международными договорами РФ, Семейным кодексом РФ и другими нормативными правовыми актами.

Российская Федерация ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов, согласно которой Россия не только признает право инвалидов на образование, но и должна обеспечивать образование детей-инвалидов на всех уровнях, в т. Для реализации данной цели нормативные правовые акты, регулирующие социальную защиту инвалидов в РФ, приводятся в соответствие с положениями Конвенции.

Приказ Минобрнауки России от Утвердить прилагаемый Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Первый заместитель Министра Н. Довольно непросто дается обучение детей инвалидов в школе. В виду этого необходимо четко знать правила, согласно которым должен проходить процесс обучения. Это даст возможность,верно, построить процесс обучения и увидеть результат.

Первое, о чем должен помнить каждый — это изменение терминологии, в настоящее время рекомендуется называть детей-инвалидов детьми с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ.

Это сокращение чаще встречается в законах, касающихся детей-инвалидов. Перед началом учебного года специалисты проводят беседу с классным руководителем, учителями и учениками класса. При обучении делается акцент на развитие терпимости и добром отношении друг к другу, оказание помощи и поддержку таких деток.

Ребенка заранее знакомят с учителем начальной школы, а затем со всеми учителями в средней и старшей школе. Ребенок должен адаптироваться к новому пространству, кабинетной системе, большому количеству людей, к разным требованиям учителей и учиться общаться со сверстниками.

А также принимать школьные правила, без ограничений. Если раньше он зависел от одного человека, то теперь все будет зависеть от командного содружества учителей, специалистов и одноклассников при активном привлечении родителей.

Конечно, надо понимать, что все дети абсолютно разные, поэтому помимо коллективного сопровождения необходима будет и индивидуальная помощь.

Рядом с ребенком должен быть специалист, который будет связывать его с окружающим миром, пояснять и объяснять, что хотят от него окружающие. Этот человек должен быть не только постоянно включен в процесс обучения ребенка, но и должен находиться в тесном контакте с родителями.

Учителя, помимо специальной подготовки, должны учитывать особенности ребенка, чтобы не усугубить имеющуюся проблему. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал себя полноценным и защищенным. Одноклассники должны быть под постоянным наблюдением, так как все дети разные.

Ребенок инвалид в школе может быть объектом пристального внимания со стороны педагогов и медицинского персонала. Необходимо привлечь других детей, которые бы общались с таким ребенком на переменах, после уроков, играя и помогая с домашним заданием.

Необходимо поддерживать ситуацию справедливости в классе, но не равнять всех детей по одному правилу, а оценивать их настолько, насколько они способны дать максимальный положительный результат. Может быть даже организовать небольшую поддержку, чтобы дети приходили за помощью и объяснениями к ребенку с ОВЗ.

Учитель должен понимать, ради чего прикладываются всевозможные усилия для этого ребенка. Можно разделить класс на разноуровневость обучения. В течение года с таким ребенком должны заниматься дополнительно не только учителя, но и психологи, логопеды и другие специалисты.

Организация учебного процесса должна быть максимально взаимодействующей как по общим выбранным правилам, так и по некоторым индивидуальным требованиям на разных предметах. Отмечать достижения ребенка необходимо вместе с родителями. Рекомендации родителям Активная поддержка ребенка с пониманием его трудностей, но без проявления жалости и поблажек.

Определение планки развития должно выполняться не только специалистами, но и родителями. Требования всех членов семьи к ребенку должны быть одинаковыми. Следует знать об этом и следить за тем, чтобы права детей инвалидов в школе соблюдались.

Такой труд очень нелегок. Письмо Министерства образования и науки РФ от Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами далее - дети с ограниченными возможностями здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации.

Законодательство Российской Федерации в соответствии с основополагающими международными документами в области образования предусматривает принцип равных прав на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья - как взрослых, так и детей. Гарантии права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования закреплены в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации "Об образовании", Федеральных законах от 22 августа г.

N ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", от 24 ноября г. N ФЗ "Об основах системы профилактикибезнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", от 24 июля г. N ФЗ "Об общих принципах организации законодательных представительных и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации", от 6 октября г.

В целях реализации положений указанных законодательных актов органами государственной власти субъектов Российской Федерации должны быть приняты исчерпывающие меры организационно-правового характера, обеспечивающие решение вопросов организации предоставления образования детям с ограниченными возможностями здоровья, отнесенных к их компетенции.

Мероприятия, направленные на создание условий для получения образования детьми этой категории, реализуются в рамках региональных целевых программ развития образования или специально принятых для решения данных вопросов самостоятельных целевых программ.

В качестве основной задачи в области реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается создание условий для получения образования всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических особенностей.

Приоритетным направлением этой деятельности является выявление недостатков в развитии детей и организация коррекционной работы с детьми, имеющими такие нарушения, на максимально раннем этапе.

Своевременное оказание необходимой психолого-медико-педагогической помощи в дошкольном возрасте позволяет обеспечить коррекцию основных недостатков в развитии ребенка к моменту начала обучения на ступени начального общего образования и таким образом подготовить его к обучению в общеобразовательном учреждении.

В рамках данного направления необходимо обеспечить развитие дифференцированной сети учреждений, осуществляющих деятельность по ранней диагностике и коррекции нарушений развития у детей, оказанию психологической, педагогической, социальной, медицинской, правовой помощи семьям с детьми, имеющими недостатки в физическом и или психическом развитии, по месту жительства, а также информирование населения об этих учреждениях и оказываемых ими услугах.

Второе важнейшее направление деятельности по реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья - создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и или психическом развитии, с учетом численности таких детей, проживающих на территории соответствующего субъекта Российской Федерации, муниципального образования.

В настоящее время в России существует дифференцированная сеть специализированных образовательных учреждений, непосредственно предназначенных для организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья далее - коррекционные образовательные учреждения.

Она включает в себя, прежде всего, дошкольные образовательные учреждения компенсирующего вида, специальные коррекционные образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Кроме того, в последние годы в России развивается процесс интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду вместе с нормально развивающимися сверстниками. Действующее законодательство в настоящее время позволяет организовывать обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального профессионального образования, других образовательных учреждениях, не являющихся коррекционными далее - образовательные учреждения общего типа.

Существуют различные модели интеграции. Первая, более распространенная в России, предполагает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальных коррекционных классах при образовательных учреждениях общего типа.

В настоящее время в таких классах обучается более тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья, из них около 28 тысяч умственно отсталых детей, более тысяч детей с задержкой психического развития, более 10 тысяч детей с физическими недостатками. Другим вариантом интегрированного образования является обучение детей с ограниченными возможностями в одном классе с детьми, не имеющими нарушений развития.

Такая модель интегрированного образования внедряется в порядке эксперимента в образовательных учреждениях различных типов ряда субъектов Российской Федерации Архангельская, Владимирская, Ленинградская, Московская, Нижегородская, Новгородская, Самарская, Свердловская, Томская области, Москва, Санкт-Петербург и др.

Развитие интегрированного образования следует рассматривать как одно из наиболее важных и перспективных направлений совершенствования системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа, расположенных, как правило, по месту жительства ребенка и его родителей, позволяет избежать помещения детей на длительный срок в интернатное учреждение, создать условия для их проживания и воспитания в семье, обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися детьми и таким образом способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество.

Необходимым условием организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа является создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить их полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

В образовательном учреждении общего типа должны быть созданы надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организации их пребывания и обучения в этом учреждении включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование и т.

Создание подобных условий, предусмотренных статьей 15 Федерального закона "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", необходимо обеспечивать в обязательном порядке как при строительстве новых образовательных учреждений общего типа, так и при проведении работ по реконструкции и капитальному ремонту существующих образовательных учреждений.

Обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе обучающихся в обычном классе образовательного учреждения общего типа, должны осуществляться по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.

Вопросы, связанные с переводом обучающихся в образовательных учреждениях общего типа детей с ограниченными возможностями здоровья в следующий класс, оставлением их на повторное обучение, должны решаться в порядке, установленном статьей 17 Закона Российской Федерации "Об образовании".

Вопросы проведения государственной итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, освоивших образовательные программы основного общего и среднего полного общего образования, и выдачи им документов об образовании регламентируются статьями 15 и 27 Закона Российской Федерации "Об образовании".

Формы и степень образовательной интеграции ребенка с ограниченными возможностями здоровья могут варьироваться в зависимости от степени выраженности недостатков его психического и или физического развития. Например, дети, уровень психофизического развития которых в целом соответствует возрастной норме, могут на постоянной основе обучаться по обычной образовательной программе в одном классе со сверстниками, не имеющими нарушений развития, при наличии необходимых технических средств обучения.

При этом число детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в обычном классе, как правило, не должно превышать 3 - 4 человек. При организации получения образования детьми этой категории в обычном классе целесообразно использовать возможности их обучения в установленном порядке по индивидуальному учебному плану, гарантированные статьей 50 Закона Российской Федерации "Об образовании", наряду с применением современных образовательных технологий, обеспечивающих гибкость образовательного процесса и успешное освоение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ.

Для детей, уровень развития которых не позволяет им осваивать учебный материал в одинаковых условиях с нормально развивающимися обучающимися, предпочтительным может стать обучение в специальном коррекционном классе образовательного учреждения общего типа.

Рекомендуется также обеспечивать участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.

Необходимо также обеспечить комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в образовательном учреждении общего типа. Специфика организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, обеспечивающего интегрированное образование.

Педагогические работники образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса для таких детей.

В целях обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья в полном объеме образовательных программ, а также коррекции недостатков их физического и или психического развития целесообразно вводить в штатное расписание образовательных учреждений общего типа дополнительные ставки педагогических учителя-дефектологи, учителя-логопеды, логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.

Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении общего типа имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса - обучающимися как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии , их родителями законными представителями , педагогическими работниками.

Вопросы деятельности образовательного учреждения общего типа, касающиеся организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, должны быть регламентированы уставом и локальными актами образовательного учреждения.

Развитие интегрированных форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья должно осуществляться постепенно, на основе планирования и реализации системы последовательных мер, обеспечивающих соблюдение перечисленных требований к организации этой деятельности.

Недопустимым является формальный подход к решению данного вопроса, выражающийся в массовом закрытии коррекционных образовательных учреждений и фактически безальтернативном переводе детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательные учреждения общего типа без предварительного создания в них необходимых условий для организации обучения детей этой категории.

Такой подход не только не позволит обеспечить полноценную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении общего типа, но и негативно скажется на качестве работы образовательного учреждения с другими обучающимися.

Более того, подобные меры могут привести к нарушению предусмотренных законодательством прав детей на получение образования в соответствующих их возможностям условиях и прав родителей законных представителей на выбор условий получения детьми образования, возникновению связанных с этим конфликтных ситуаций, а также к ликвидации уже существующей системы обучения и поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья.

Оптимальным вариантом в настоящее время является сохранение и совершенствование существующей сети коррекционных образовательных учреждений с параллельным развитием интегрированного образования.

При этом коррекционные образовательные учреждения могут выполнять функции учебно-методических центров, обеспечивающих оказание методической помощи педагогическим работникам образовательных учреждений общего типа, консультативной и психолого-педагогической помощи обучающимся и их родителям.

Особое внимание следует уделять развитию системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения умственного и физического развития. К этой категории относятся, в частности, дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, сложным дефектом имеющие сочетание двух и более недостатков в физическом и или психическом развитии , аутизмом, включая детей, находящихся в домах-интернатах системы социальной защиты населения.

При организации работы в данном направлении целесообразно руководствоваться разработанными на федеральном уровне методическими рекомендациями, учитывающими специфику образовательного и реабилитационного процесса для таких детей.

Детям-инвалидам, по состоянию здоровья временно или постоянно не имеющим возможности посещать образовательные учреждения, должны быть созданы необходимые условия для получения образования по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому.

Установление порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому отнесено к компетенции органов государственной власти субъекта Российской Федерации, которые вправе самостоятельно определять количество учебных часов и нормативы затрат на организацию надомного обучения детей-инвалидов в объеме, позволяющем обеспечить качественное образование и коррекцию недостатков ребенка.

В качестве эффективного средства организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья, особенно детей, имеющих трудности в передвижении, целесообразно рассматривать развитие дистанционной формы их обучения с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Одной из основных составляющих социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является обеспечение в дальнейшем их общественно полезной занятости, что обусловливает необходимость получения ими конкурентоспособных профессий.

Илона РОМАНОВА

Почти 5 лет назад его подняли до рублей в месяц, и оно было "привязано" к минимальному размеру оплаты труда МРОТ. Однако уже несколько лет, несмотря на то, что увеличивается и размер МРОТ , и сумма детских пособий , пособие по уходу за ребенком-инвалидом остается на прежнем уровне и на год его повышение не запланировано вновь. Чаще всего это мать. А еще, к сожалению, не редко, мужчины не выдерживают новых жизненных трудностей и оставляют семью", — говорит общественный активист Светлана Штаркова, которая воспитывает ребенка-инвалида. Ru она поясняет, что неработающая мать остается одна с ребенком-инвалидом и зачастую — практически без средств к существованию, поскольку существовать приходится только на те средства, которые выплачивает ей государство в виде пособия по уходу за ребенком-инвалидом. Можно ли прожить взрослому человеку на эти деньги сейчас? В итоге получается, что родители становятся по сути "иждивенцами" своих детей-инвалидов и живут на их пенсию, которая на настоящий момент составляет 12 тысяч 82 рубля и 6 копеек.

За предоставленную для статьи информацию и консультации редакция благодарит доктора экономических наук, профессора ИЭ РАН ухаживающих за ребенком (до 3-х лет), имеющих детей (в возрасте до ти лет), детей-инвалидов и инвалидов с детства (в возрасте до ти лет), матерей-одиночек.

мать-сиделка

Родители заморили её голодом. Это отнюдь не полный список. И будет становиться еще больше. Пусть он служат напоминанием о инвалидах, убитых теми, от кого они зависят, теми, кто должен заботиться о них и защищать их. Жизни инвалидов стоят столько же, сколько и жизни обычных людей. Не больше и не меньше. Каждая невинная жизнь стоит одинаково. Инвалидность не повод для убийства.

Пенсионный фонд отвечает на актуальные вопросы о назначении и перерасчете пенсий

Пенсионный фонд отвечает на актуальные вопросы о назначении и перерасчете пенсий Prostopravo знакомит читателей с ответами сотрудников ПФУ на последние актуальные вопросы о пенсионном обеспечении. О зачислении в страховой стаж работы подростков в колхозе в годах Вопрос: Разъясните, пожалуйста, порядок зачисления в страховой стаж работы подростков в колхозе в годах в случае если документы об этом не сохранились. Законом Украины "Об общеобязательном государственном пенсионном страховании" далее Закон определено, что периоды трудовой деятельности и другие периоды, которые учитывались в стаж работы для назначения пенсии до вступления в силу этого Закона до Статьей 56 Закона Украины "О пенсионном обеспечении" далее - Закон предусмотрено, что в стаж работы засчитывается работа, в частности, на основании членства в колхозах и любая другая работа, на которой работник подлежал государственному социальному страхованию, или при условии уплаты страховых взносов.

А по достижении детьми-инвалидами летнего возраста выплата пособия и вовсе прекращается.

Убийства инвалидов — детей и взрослых

Если ребенок инвалид не ходит в муниц. Размер ежемесячной компенсации составляет: Компенсация выплачивается с месяца, следующего за месяцем, в котором заявитель обратился в уполномоченный орган. Компенсация перечисляется уполномоченным органом на лицевой счет заявителя в банке. Александра 28 сентября ,

Правительство отказало Назарбаевой в признании родителей детей-инвалидов соцработниками

Сообщение от Алексей Олейник нашли что один из родителей имеет право на льготы на подоходный налог -это как? Налоговая социальная льгота — это возможность налогоплательщика уменьшить начисленный общий месячный налогооблагаемый доход в виде зарплаты. Сумма льготы вычитается из дохода, и только после этого он облагается налогом на доходы физических лиц. Семьям с детьми-инвалидами она предоставляется обоим родителям и для одного из них предельный размер зарплаты, дающий право на льготу, увеличивается в зависимости от количества детей. Второй родитель сможет пользоваться налоговой льготой только на общих основаниях: Родителям, у которых двое и более детей до 18 лет, налоговая льгота предоставляется на каждого ребенка.

Но есть и те родители детей-инвалидов, кто, напротив, для ответа все тот же аргумент: для родителей детей-инвалидов строки расходов не предусмотрено. ухаживающим за детьми-инвалидами, хотя бы до уровня МРОТ, .. Все права на любые материалы, опубликованные на сайте.

Условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В образовательной организации МБОУ "Новогригорьевская СОШ" созданы условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами: Особенности организации образовательной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья установлены частью III Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30 августа г.

Заказать новую работу Оглавление Введение3 1. Социальная жизнь семьи ребенка-инвалида6 1. Состояние и государственная политика в отношении Социальной поддержки отдельных групп населения6 1. Социальная жизнь семьи ребенка-инвалида9 2. Специфика правовой и социальной поддержка семей с детьми-инвалидами14 2.

В отношении участниц программы Закон:

Родители детей-инвалидов вышли на пикеты С в мире отмечается Международный день инвалидов. Когда этот день вводился резолюцией Генассамблеи ООН, ожидалось, что таким образом можно привлечь большее внимание общества к проблемам инвалидов и проводить мероприятия по их интеграции в общество. В России и в частности, в Москве и Подмосковье делается немало для того, чтобы маломобильные люди не чувствовали себя ущемленными. За последние годы многие подъезды, лестницы оснащены пандусами, в аэропортах появились специальные лифты, в метро действует служба помощи маломобильным пассажирам. Возможно, не так быстро, как хотелось бы, но меняется и отношение к инвалидам. Однако нет-нет, да и появляются новости о том, что либо по бессердечию, либо из-за разгильдяйства "ответственных" лиц люди с ограниченными возможностями попадают в ситуации, за которые людям с неограниченными возможностями должно быть стыдно. Так было в поликлинике, где из-за неработающего лифта инвалиду пришлось ползти на нужный этаж , так иногда случается при заказах такси.

Регулирование трудовых отношений - одна из основных обязанностей государства. Права женщин, которые должны соблюдаться в обществе с особой тщательностью для безопасности и развития самого общества , в этой сфере почему-то принято называть льготами. Такого рода "льготы", напомним, в первую очередь относятся к периоду беременности, кормления, ухода за ребенком - ко всему тому, что связано с материнством. Недальновидный работодатель, "зажимающий" пособия, не соблюдающий условий женского труда, рискует через несколько лет оказаться в ситуации дефицита кадров.

Комментарии 6
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пульхерия

    И Вам удачи! Всего вам самого наилучшего, в этой жизни.

  2. therbopyt

    Уведомление, насколько я могу судить, имеется только в процедуре дознания.

  3. ibternosc

    2 дизлайка от училки и от главы отцовского комитета видимо:))

  4. Исидор

    Охх.А где было государство,когда работая,люди получали з/п 2-3раза в год?А потом выдавали ведомость ,мол идите в такой то магазин с этой бумажкой,с паспортом брать продуктами вашу з/п!Или перечисляли з/п на счёт энергосети, либо за газ и один человек мог перечислить свою з/п,которую в глаза полгода не видел,только на что-то одно!Некоторые имели газ уплоченный на пару лет вперёд,и при этом имелась огромная задолженность по другим коммунальным счетам!Тут уж хочешь не хочешь ,а понимаешь,что честным путём так доработаешься до принудительного выселения из квартиры и описи имущества за неуплату.Именно этим грозил нашей семье ЖЕК.Оставались нечестные методы заработка,либо искать удачу за границей.Прошли годы,а в стране только и сменились лица в правительстве,да инфляция подросла,а честный заработок все там же, за порогом бедности.

  5. Леонид

    И это в топе?я в ахуе,уже стали чему свой народ учить.то как вести себя при задержании,теперь при допросе.это пиздец.Не мне такая великая родина нахуй не нужна блять.лучше задержать и допросить тех кто страну довел до ее нынешнего состояния.ебать мои сады.

  6. Флорентина

    Тарас крайне грамотный и толковый специалист. Я лично обращался к нему за помощью и смело могу его рекомендовать. Друзья , это не реклама, это факт. Обращайтесь и получите ожидаемое. Мало того , Тарас не теряется после консультации и вы всегда сможете до спросить , если что то забыли или появились новые вопросы.